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Pour un élève de SEGPA, retrouver le
genre d'un nom, repérer le nombre sont des
activités souvent difficiles. Un déterminant non usuel, pas de déterminant, un vocabulaire élaboré sont des difficultés
quasi insurmontables... La raison en est le plus souvent un problème de vocabulaire
!
Une
autre grande difficulté est de retrouver le nombre
lorsque celui-ci est induit par le sens de la phrase.
D'ailleurs, il faudra permettre à l'élève de (re)construire
le concept masculin/féminin, le rapport
Masculin/mâle/l'homme-le garçon... et le
rapport Féminin/femme/la
femme-la fille... (mais LE féminin...). Seuls un ou deux élèves
d'une classe de SEGPA retiendront que le genre du mot est son "sexe" et le
nombre, sa quantité... Donc ne pas utiliser d'autres mots que "féminin" et
"masculin" dans les consignes des exercices de transformation!
Heureusement, lorsqu'il écrit un texte, un élève de
SEGPA utilise ses propres mots et des structures de phrases très simples: il n'y
rencontrera que rarement les difficultés décrites ci-dessus.
Il
conviendra donc d'avoir des
objectifs adaptés à la problématique de l'élève:
proposer des exercices avec un vocabulaire simple, des phrases à la
structure non complexe! On peut évidemment placer ici et là une difficulté
pour faire progresser l'élève, tout en veillant à ne pas le décourager et élever
le niveau pour les élèves les plus avancés par des exercices
ciblés.
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TRES
FACILE
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ASSEZ FACILE
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DIFFICILE
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Masculin ou Féminin?
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un oiseau
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une chatte
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la vérité
-
le chien
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Féminin ou Masculin?
-
du pain
-
l'oiseau
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maman
-
père
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Masculin ou Féminin ?
-
des
mots utilisés seulement au pluriel comme par exemple: gens. Ce
sera une difficulté pour accorder l'adjectif du groupe nominal.
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et
tous les mots qui ne sont pas au répertoire de l'élève, y compris la plupart des mots courants d'un niveau de langue
soutenu, ce qui empêche l'élève de réussir des exercices simples issus de manuels
de CM2/6ème.
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Un(e) ou plusieurs ?
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des belles filles
-
un bel homme
-
une vieille dame
-
les beaux
garçons
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Un(e) ou plusieurs ?
-
Deux chiens
-
Quelques voitures
-
Une
foule
-
de jolies
lunettes
-
une souris, du
jus
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Un(e) ou plusieurs ?
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En
raison de la nécessité de compréhension de l'écrit pour aborder l'accord du
groupe nominal et de l'adjectif, ce travail ne pourra être proposé aux élèves
qu'après l'étude et la réalisation d'un grand nombre d'exercices sur les
"inférences". L'exercice Inférences d'agent comprend d'ailleurs quelques
inférences orthographiques et je proposerai très bientôt ici d'autres exercices
d'inférences orthographiques à travailler parallèlement à l'accord du groupe
nominal. Ce travail
doit continuer à être mené conjointement afin que l'élève comprenne bien la raison
d'être des accords: ils aident à comprendre lorsqu'on lit
!
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| | | | Mes activités de découverte |
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C'est mon dada: trouver des activités
différentes des activités pratiquées dans le primaire et qui mette en oeuvre
plus que leur intellect, lent et difficile à mobiliser. Que reste-t-il ? Leur
curiosité et leurs 5 sens, trop peu souvent sollicités en classe et annihilés
devant la télé et la console Nintendo (c'est pas de la pub, vous l'avez
deviné!).
Je
n'ai pas inventé ces activités: je les ai découvertes lors d'un stage
d'Allemand financé par notre chère mère l'Education Nationale avec l'Institut Goethe
dans un Institut de formation des maîtres à Brême, dans le Nord
de l'Allemagne. Malgré une habilitation en bonne et dûe forme, je n'ai jamais
enseigné l'allemand, même une heure, mais cette expérience m'a apporté de nombreuses idées pédagogiques,
dont celle-ci.
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Cette activité Pierre et Caillou demande
à vous procurer un matériel gratuit que vous récolterez au cours de
vos promenades: des cailloux de toutes origines tenant dans la main (galets,
silex, pierres de lave, morceaux de brique, quartz,...), de toutes formes
(ronds, anguleux, lisses,...) et de toutes les couleurs (rouges, noirs, bruns,
blancs, gris, tachetés,...).
Personnellement, je place les cailloux dans
des petits sacs noirs pour ajouter une dimension "découverte tactile", plus
intéressante, et un coté ludique puisqu'ensuite, je demanderai aux élèves de
retrouver leur caillou parmi les autres.
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Exercices d'entrainement que je vous recommande: CLÉO FRANÇAIS - FICHIER D’ENTRAÎNEMENT CE niveau
1/remédiation
C = Compréhension L =
Lexique É = Étude de la langue
O = Orthographe
de Antoine Fetet chez RETZ
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