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Comprendre les représentations de l'espace
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Les
élèves qui arrivent en 6ème SEGPA rencontrent encore d'énormes difficultés dans
la compréhension des représentations du temps et de
l'espace et la raison en est le plus souvent la non compréhension
des codages et des concepts représentés par les
codages.
Dès l'arrivée en 6ème,
avant toute chose, je mène une remédiation adaptée
pour leur permettre d'éclaircir les concepts d'histoire et de géographie afin de
leur permettre de saisir qu'en géographie, on s'occupera de l'espace
et des hommes qui y
vivent.
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Le programme d'histoire géographie de
la classe
de 6ème porte sur l'étude des cartes et des grands types de
paysages du monde.
C'est heureux, car ainsi on a l'année devant soi pour installer et affiner la compréhension des documents
cartographiques, sans pour autant s'écarter du programme.
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Lors de la journée d'accueil au collège, je
profite que seuls les 6ème soient présents et de la relative liberté de
plusieurs collègues volontaires pour organiser un jeu de découverte du collège.
Je munis les élèves d'un plan de
l'établissement (réalisé à partir de l'assemblage des différents plans
d'évacuation des locaux en cas d'incendie) ainsi que d'une série de
photographies numérotées et de questions du genre: "Où se trouve
l'infirmerie? Indiquez-la sur la carte" ou encore "Quelle est la couleur de la
porte du CDI ?".
Ils doivent reporter les numéros des
photographies sur le plan et indiquer d'où la photo a été prise. L'activité se
joue par groupes de 3 à 4 élèves maximum accompagnés par un adulte. Les adultes
sont chargés de repérer les difficultés des élèves lors de
l'activité.
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| | | | Apprendre à créer et coder des cartes |
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La plupart des guides pédagogiques accompagnant les livres
de géographie de 6ème proposent des travaux pratiques pour coder des cartes à
partir de photographies de paysages proposées dans le livre de l'élève.
J'ai choisi le livre Nathan 6ème sous la direction de
Danielle Champigny ISBN 2.09.171498.4 parce que ce type
de travaux y figure en grand nombre. Feuilletez les livres du maître
pour trouver ce qui vous intéresse.
Néanmoins, avant d'amener un travail où les grandes lignes
du paysages sont déjà tracées, il convient de faire réaliser ce travail complet
au moins une fois aux élèves. Voir les propositions de Mme Henriette Humbert sur le
thème: LES PAYSAGES RURAUX FRANÇAIS EN TANT QU’ESPACES D’INNOVATION.
Personnellement, puisque nous sommes
à Chartres, au nord de la Beauce,
j'utilise les activités intitulées "ferme et parcellaire en Beauce".
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Hypergéo:
des définitions pour le prof afin d'y voir plus clair
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