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L'observation du
paratexte va permettre à
l'élève
de relever des indices qui l'aideront à émettre des
prédictions concernant le contenu du texte, ce qui lui permettra d'entrer
plus facilement dans le texte, donc de mieux le comprendre.
Pour aborder ce travail, il est utile
que l'élève connaisse les notions de "titre", "paragraphe", "auteur", ...
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Déroulement
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Objectifs
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Rappel:
- c'est important d'avoir des
stratégies pour lire un texte
- les stratégies aident à mieux
comprendre
Rappeler les stratégies déjà connues
(prévoir un affichage mural des différentes stratégies, au fur et à mesure de
leur découverte).
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Entrer dans un
enseignement explicite des stratégies de
lecture.
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Présenter un texte transformé selon l'exemple
aux élèves, laissant lisible uniquement le
titre et les informations périphériques, afin d'amener les élèves à remarquer et
utiliser ces éléments (ces indices) auxquels ils ne prêtent pas toujours
attention.
Demander aux élèves de donner le maximum
d'informations sur le texte qui va être lu:
- de quel type de texte s'agit-il
?
- de quoi va-t-il probablement parler
?
- qui seront probablement les protagonistes
de l'histoire ?
- ...
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Le brouillage du
texte a pour objectif de se fixer uniquement sur le paratexte (dans l'exemple,
l'image, le titre et la référence du texte: ouvrage, auteur,
éditeur).
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Une fois les informations listées, donner le texte à lire
silencieusement aux élèves en leur demandant de garder à
l'esprit ce qui a déjà été dit sur le texte
(effectuer ce travail avec un texte adapté à leur niveau de lecture, bien
entendu).
Une fois le texte lu, interroger les élèves
sur la qualité de la compréhension qu'ils ont eue de ce texte: comme d'habitude
? meilleure que d'habitude ?
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Expérimentation et
réflexion métacognitive.
Note: Certains élèves de SEGPA utilisent
déjà cette stratégie pour palier à leurs difficultés de déchiffrage
et/ou de compréhension du vocabulaire, tandis que d'autres, bons déchiffreurs à
la piètre compréhension, l'utiliseront avec succès pour entrer dans la
compréhension.
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Expliciter la stratégie
utilisée: produire une affiche murale ou une fiche méthodologique pour le
cahier...
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Se placer résolument dans l'apprentissage
explicite des stratégies de compréhension en lecture et donner des outils aux
élèves pour les utiliser en autonomie.
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| | | | Comment créer de tels textes ? |
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Utiliser la commande "remplacer" de votre
traitement de textes. Sélectionner la zone à "brouiller" et demander "remplacer
a par z", "remplacer s par h", "remplacer e par ..." jusqu'à ce que le texte
soit incompréhensible.
Il est également possible de noircir les
zones à brouiller avec la commande "surligner" de la plupart des traitements de
texte (remplacer le jaune fluo par le noir,
évidemment).
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Evaluation sur le site Banqoutils. Cycle 2.
Mots-clés: Lecture, bibliothèque, BCD
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Evaluation sur le site Banqoutils. Cycle
2. Mots-clés: Bibliothèque, titre, livre, identifier
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Evaluation sur le
site Banqoutils. Cycle 2. Mots-clés: Livre, titre, chapitre,
paragraphe
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Evaluation sur le site Banqoutils. Cycle 2. Mots-clés: Titre, paragraphe,
livre
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