Tenir compte de la structure du texte
 
  Rappel
 
Tenir compte de la structure du texte fait partie des macroprocessus mis en oeuvre pour comprendre un texte dans son entier.
 
  Pour en savoir plus...
 
Eléments de remédiation lecture silencieuse pour les élèves en grande difficulté, de M. Pausanias
Découvrir la structure d'un texte courant, Ministère de l'éducation de la Saskatchewan
Dégager la structure narrative, Ministère de l'éducation de la Saskatchewan
Faire le survol du texte, Ministère de l'éducation de la Saskatchewan
Gérer sa compréhension, Ministère de l'éducation de la Saskatchewan
Schématiser un texte littéraire, Ministère de l'éducation de la Saskatchewan
 
Pour habituer les élèves à utiliser la structure du texte pour le comprendre, je leur donne des textes à reconstituer, sous le logiciel Tirécrit des Langagiciels : il s'agit de retrouver un texte, les premiers indices visibles étant sa forme générale.
 
  Bibliographie
 
INCONTOURNABLE
La compréhension en lecture , de Jocelyne Giasson, collection Pratiques Pédagogiques, chez De Boeck, qui consacre trois chapitres aux macropressus: facile à lire, complet, LA référence (qui a inspiré de nombreuses pages de ce site)...
 
  Proposer des activités de découverte adaptées
 
Mais comment les élèves vont-ils pouvoir prendre conscience, modéliser puis réinvestir cette nouvelle stratégie, qui est probablement l'une des plus difficiles parmi celles qui leur sont proposées?
Ci-dessous, une proposition d'activités à mener en 6ème ou 5ème SEGPA. Mais si vous avez vos propres propositions, veuillez me les proposer en vue de les faire figurer ici (sous votre nom, bien entendu).
 
 
 
Déroulement
Objectifs
Rappel:
  • c'est important d'avoir des stratégies pour lire un texte
  • les stratégies aident à mieux comprendre

Rappeler les stratégies déjà connues (prévoir un affichage mural des différentes stratégies, au fur et à mesure de leur découverte).
Entrer dans un enseignement explicite des stratégies de lecture.
Présenter aux élèves des textes dont seuls le titre, les adverbes et locutions adverbiales de liaison ou de relation logiques , appelés également   connecteurs logiques seront visibles, le reste du texte étant caché. (Utiliser la commande "surligner", couleur noire, proposée dans la plupart des traitements de texte: voir ici l'exemple 1 et l'exemple 2 ).
Faire découvrir aux élèves que le texte a un déroulement logique et que certains mots aident à le comprendre.
Demander aux élèves de se mettre en groupe et d'écrire un texte possible à partir de ces mots-clés (2 groupes par texte).
Investir la grammaire de texte par la pratique de l'écrit.
Faire lire les textes produits par les groupes, puis lire le véritable texte.
Faire remarquer les similitudes entre les textes, en faire expliciter les raisons, insister sur le rôle des connecteurs logiques.
Demander aux élèves de pratiquer un rappel de texte oral, à l'aide des connecteurs logiques du texte. (Les écrire au tableau et les aider à avancer en leur montrant où ils en sont.)
Apprendre aux élèves à s'appuyer sur la grammaire de récit pour reconstruire le sens d'un texte.
Rappel et explicitation de la stratégie utilisée: production d'un affichage mural ou d'une fiche méthodologique pour le cahier.
Se placer résolument dans l'apprentissage explicite des stratégies de compréhension en lecture et donner des outils aux élèves pour les utiliser en autonomie.