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Petits lecteurs:
quelques propositions...
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L'habileté fondamentale des microprocessus est la reconnaissance de mots.
La syllabation est mise en oeuvre pour déchiffrer les mots
non reconnus "globalement", et fait partie des habiletés utiles à la reconnaissance de
mots.
Mais pour certains élèves, ce microprocessus de base est déjà une épreuve
insurmontable!
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Du rôle des lettres muettes
Dans
les différents essais de remédiation que j'ai menés pour
essayer d'aider mes élèves en grande difficulté, j'ai remarqué combien les lettres muettes gênaient le déchiffrage
et j'ai eu l'idée de travailler sur cette difficulté. J'y voyais deux
avantages:
Voici le document que j'ai
utilisé (en plusieurs séances). A la fin, vous trouverez un exemple du type
de travail mené autour du texte.
Ce travail a permis aux élèves de se rendre
compte qu'il existe des syllabes de une à sept lettres ("i-raient" /
"vou-draient") et qu'effectivement, les lettres muettes sont importantes.
Néanmoins, il ne peut s'agir que d'un travail ponctuel, en aucun cas d'une aide
qui pourrait être permanente.
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Rendre visible la
segmentation
Pour les lecteurs n'ayant pas automatisé le décodage, la segmentation
en syllabes ou syllabogrammes n'est pas évidente. Alors, pourquoi ne pas la
mettre en évidence ?
Partant
de cette idée, j'ai procédé à différents essais. Puis grâce à Antoine Fetet , j'ai eu connaissance du travail d'André
Ouzoulias
et
de la proposition exposée dans l'ouvrage "Favoriser la réussite en lecture: les
maclé" Ed Scéren/Retz (pages 72 à 77). Je vous engage à prendre connaissance des stratégies exposées dans ces
pages.
Un
texte comme celui-ci dont la segmentation est
rendue visible est beaucoup plus facilement déchiffré par les petits
lecteurs.
Lorsque de tels textes ne sont pas utilisés dans le cadre d'une remédiation spécifique, mais en tant qu'aide
aux petits lecteurs, il convient de définir quels élèves bénéfieront de cette
aide et pour combien de temps... il faut réfléchir au suivi des difficultés
rencontrées et des progrès enregistrés, afin de supprimer cette "béquille" au bon
moment.
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Jouer sur la police de
caractères
Que
les lecteurs en difficulté soient des dyslexiques avérés ou non, une aide simple
à mettre en oeuvre et d'une efficacité facilement vérifiable est de leur
proposer des textes écrits
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avec des polices de caractères sans empatement
(Comic sans MS, Century Gothic)
-
avec une taille moyenne ou grosse (14 me paraît bien pour Comic sans
MS)
-
avec un espacement des caractères d'au moins 120
%
Pour vérifier l'intérêt de cette proposition,
choisissez deux questionnaires de lecture de même difficulté. Editez l'un en
petite police et l'autre selon les propositions ci-dessus. Proposez le travail à
vos élèves, relevez les différences de résultat et discutez avec eux du niveau
de difficulté de chaque questionnaire.
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Document accompagnant les contrats
d'intégration pour Troubles Spécifiques du Langage Ecrit, apedys.org-
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La plupart des exercices sont trop difficiles
pour des élèves de SEGPA mais ils donnent des pistes très intéressantes et
peuvent être adaptés.
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