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Le
dernier exercice mis en ligne "Loup Agneau", est un exercice à partir d'un
texte d'Esope légèrement transformé.
Il comprend 10 questions qui font partie de
la catégorie des inférences d'agent.
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L'inférence est l'un des processus
d'intégration mis en oeuvre par le sujet lecteur, permettant d'effectuer des
liens entre les propositions, entre les phrases.
Inférer, c'est raisonner pour
trouver/comprendre une information qui n'est pas écrite dans le texte. Comme on
le dit parfois aux élèves: ils sont des détectives qui cherchent la vérité à
partir des indices du texte.
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| | | | Inférences logiques et inférences pragmatiques |
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Pour s'assurer que les élèves ont
bien compris un texte, on pose les traditionnelles questions: qui, quoi, où, quand, comment,
pourquoi...
Les élèves en difficulté ont déjà bien du mal à répondre à ces questions.
Aussi posera-t-on ces questions avec l'objectif de les amener à avoir une meilleure compréhension
du texte. Et on les guidera vers la construction de la réponse en relation
avec la question posée.
La relation question/réponse peut être:
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explicite et textuelle,
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implicite et textuelle (inférences logiques ,
fondée sur le texte: il faut connaître le champ sémantique utilisé et mettre en
relation les informations données),
- implicite et fondée sur les
schémas du lecteur (inférences pragmatiques: issues des
connaissances du lecteur, de sa culture et de son expérience. Il faut que
l'élève le comprenne et reste ouvert au texte. C'est un gros problème pour les
élèves qui manquent de confiance en eux).
Le rôle de l'enseignant
est de faire découvrir aux élèves leur mode de fonctionnement : voir les
activités de découverte (travail autour de questionnaires) proposées par Roland
Goigoux lors de sa conférence "Pour comprendre le sens d'un texte" .
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Compréhension de l'implicite, capacité à
inférer
page TFL: "Télé Formation
Lecture", université de Paris V
Cliquer sur
"notions essentielles" puis choisir "inférences"
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article de Roland Goigoux
site de l'académie de
Aix-Marseille
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A lire absolument:
Sur le site
de l'association des Maîtres E:
de Sylvie Cèbe, Roland Goigoux et Serge
Thomazet :
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| | | | Les différents types d'inférences |
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Dans le cadre d'un enseignement explicite de
cette stratégie, on classe les différents types d'inférences afin de les
travailler successivement (cf bibliographie: La Compréhension en lecture, de
Jocelyne Giasson):
- inférences de lieu : où est-on?
- inférences d'agent
: qui fait l'action ?
- inférences de temps : quand se passe la scène?
-
inférences d'action : que fait-il?
- inférences d'instrument : quel
instrument, quel outil utilise-t-il?
- inférence de catégorie : quelle est la
catégorie d'objet dont ils font partie?
- inférence d'objet : quel est cet
objet ?
- inférence de cause à effet ou d'effet à cause : on connait la
cause, il s'agit de trouver l'effet produit (ou le contraire).
- inférence
problème / solution : on connaît le problème, il s'agit de trouver comment le
solutionner (ou le contraire).
- inférence de sentiment ou d'attitude : Quel
sentiment éprouve-t-il ?
Les
exercices proposés sur ce site ont pour objectif de travailler les différentes
inférences, ainsi que différentes notions qui posent problème aux élèves de
SEGPA, en raison de leurs difficultés dans la conceptualisation, comme reconnaître les sentiments,
comprendre les liens de famille, ... En ce qui concerne les
inférences de sentiment, le premier fichier permet d'explorer le
vocabulaire, le second fichier permet de travailler les inférences.
Vous trouverez ci-dessous des liens vers des
exercices papier complémentaires, à travailler à l'oral ou à l'écrit. N'hésitez
pas à me proposer les exercices que vous créerez pour
compléter ce travail.
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Lecture et implicite :
Un texte de
référence qui comprend plusieurs pages d'activités d'entrainement au comportement d'inférence,
CDRP de Reims
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Evaluation "Compréhension /
inférences" cycle 2 sur le site Banqoutils.
Evaluation
sur le site Banqoutils: cycle 3. Reconnaître les accords et s’appuyer sur
ces accords pour repérer le narrateur. (inférence "orthographique" d'agent)
Evaluation sur le site Banqoutils: cycle
3. Reconnaître les accords et s’appuyer sur ces accords pour repérer le
narrateur. (inférence "orthographique" d'agent)
Evaluation sur
le site Banqoutils: cycle 3. Reconnaître les accords et s’appuyer sur ces accords
pour repérer le narrateur. (inférence "orthographique"
d'agent)
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Créer des inférences à proposer aux autres
élèves sera un excellent réinvestissement du travail systématique des
inférences.
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Le travail pour mieux comprendre les
difficultés liées à la chaîne anaphorique compléteront ce travail sur les
processus d'intégration.
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Les exercices de reformulation et de résumé
du texte sont la suite logique du travail systématique de compréhension des
inférences proposé ici.
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